面对一些由于人类的所作所受伤或者成为孤儿的动物们，我们别无选择，必须要去照顾他们。

——采访中的野生动物保护者

THE ORIGIN

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新冠肺炎疫情与野生动物

2020年，我们度过了一个特殊的春节，窗外本应是车水马龙的场景，却被沉寂取而代之，通明的灯火孤独地闪烁在大街小巷的角落。这一切，都因为一场突如其来的疫情。

在这场疫情中，一幕幕猎食野味的影像令人震惊和心痛广为流传，活孔雀、活竹鼠、活鳄鱼等等，一系列大家熟悉的野生动物赫然在列。经科学研究证实，藏在其背后，这血淋淋的野生动物交易，很可能是本次疫情的诱因。

呆在家中的我，浏览相关信息的同时，一直在思考，作为一个中国青年，作为一个普通的中学生，关于野生动物保护，我能做些什么？

于是，带着这样的思考，我搜集和查阅了相关资料、文献并采访了相关人士。接下来，我将从课内教学、社团活动、校外拓展三个方面对在我国和肯尼亚的野生动物保护教育进行对比，然后分享一些野生动物保护的经验和认识以及一个学生能怎样贡献出自己小小的力量。

TEACH

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野生动物保护培训与教学

在肯尼亚，政府或野生动物保护组织会周期性地对当地部分教师进行野生动物保护方面的公益培训。之后，教师们会带着专业的教学材料和方法对学生进行相关教育并进行多样化的检测保证教学效果。

这次，我们来到了肯尼亚社会公益组织长颈鹿中心。在教育部门Judy的专业分享教学下，我们了解到，肯尼亚生活着三种长颈鹿亚种，非洲生活着九种亚种。神奇的是，肯尼亚的三种长颈鹿不仅行为上无明显差异，而且还可以生活在一起，在经历不可描述的事情后生出小宝宝。据了解，一般情况下，在被救助的长颈鹿宝宝成长到三岁时，专业人士就会将他们放归自然，以便它们能够在野外学习寻找食物。（其他动物也类似）

而回到我国，在我国的九年义务教学中，学生们能接触到的野生动物保护知识，一般是在生物课本上，而且篇幅相对较少，主要在人教版八年级上册第三章第一节“动物在自然界的作用”中。而我通过对我身边朋友的问询和自己的回忆发现，在生物课上，大部分教师在讲授与动物保护相关考点外，其余的课外拓展基本上为零。大多数学生表示，对于动物保护的知识，他们主要选择的是机械式地记住知识点，用来应付考试。

为什么会这样子呢？我认为，主要原因是整个社会对野生动物保护的重视程度有限，而反映在教育部门、学校和学生的具体体现为：

第一，在教育部门设计编写教材和考纲时，会忽略相关知识的广度和深度，教育方法缺乏多样性，考察方式也不够灵活。

第二，在学校更加重视成绩与升学的情况下，老师需要面临绩效考核、行业竞争和来自升学压力，他们自然会优先去传授在考试中更加重要、有用的知识，从而忽略了课外的拓展。

第三，学生本身对野生动物保护知识的兴趣有限，而由于社会各层面缺乏重视，他们很难也不会想到在课堂之外培养相关兴趣，获取相关知识。（这一点也会在接下来详细阐述）

CLUB

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野生动物保护社团活动

据统计，肯尼亚有5000万人口，有超过7000千所学校开设了野生动物保护的社团。在学校老师和校外公益组织的帮助下，大部分社团每周会开展野生动物主题相关的工作坊、讲座和时事新闻分享等一系列活动，培养学生兴趣，增强学生的保护意识和知识储备。

这次，我们来到了肯尼亚野生动物俱乐部（KWC），通过俱乐部相关负责人Gabriel的介绍，他们已经在全球建立了超过5000个社团，每年会发行三册名为Komba的杂志。杂志内容不仅包含科学家的研究成果，并且还会以学生易懂的语言转述出来，帮助学生理解。除此之外，它还欢迎全球的学生投稿，收录了部分与野保相关的作品、文章和摄影等等。

而回到我国，经调查，在我国教育资源较为丰富、教育力量较为发达，常住人口1300万（2018年数据）的深圳，近1000所深圳中小学中野生动物保护社团的数量不超过20个。这个数据说明，在大多数的深圳中小学里其实是没有野生动物保护社团的。管中窥豹，可见一斑，在全国的各大中小学里，有关野保的社团寥寥无几。

社团活动是普通学生能在课外较为长期、高效和低成本地获取自己感兴趣的课外知识和技能的最主要途径之一。在野生动物保护社团的数量屈指可数的大背景之下，更不用指望学生能通过依托于社团开展的活动对野生动物保护有进一步的了解了。

当然，这也从侧面说明，大部分学生本身对野生动物保护这个主题不够感兴趣，不够重视。并且也说明，除了学生本身，大部分当地的社会组织也同样没有意识到可以和中小学建立联系合作，通过社团开展较为可持续性的活动从而从小培养学生们的兴趣和保护意识。

ACTIVITY

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野生动物保护校外实践

在肯尼亚，政府组织肯尼亚野生动物管理局，会定期（如在植树节）开展面向中小学和高等院校的野生动物主题的论文和实践比赛，提供了让学生提出可行和实用的野生动物保护想法并在现实中落地的机会。

不仅如此，学校每学期会多次组织学生去动物孤儿院、动物园等相关地方进行一天或多天的实地学习活动，配备专业的讲解，让孩子们对野生动物保护有了更加直观且深刻的印象。

在本次动物孤儿院的经历中，我们便遇到了一群来自车程十个多小时的学校学生，他们正在进行为期3天野生动物保护主题的班游。我们和其中三个孩子进行交谈，在过程中发现，他们都对野生动物保护有着浓烈兴趣和一定的了解，其中一个孩子还希望将来能够成为专业的野生动物保护者。

而回到我国，以“去动物园”这件事为例，一系列资料搜查和问卷调查显示，大多数学生去动物园仅仅是为了娱乐，而不是为了了解到更多野生动物相关的知识。大多数人进入动物园，是抱着走马观花的心态，看到动物园里动物的表演，也更多感到是自己被“取悦”，很“滑稽“和“有趣”，停留在对动物的行为、形体的审视、评判、选择上。极少有人在观看动物时，会意识到，它和我们一样也是生活在同一个地球大家园上的鲜活生命，也有痛苦呢？较少有人去反思动物园存在和某些作为的合理性，动物园的存在到底是囚禁了野生动物，泯灭了天性，还是成为野生动物保护的推动助力呢？动物表演到底是残害了动物，还是推动了对孩子、成人的野保教育呢？

对于动物园存在的合理性，目前国际上也是存在争议的，而这些争议和思考，不仅我国学生对此兴趣寥寥，知之甚少，连成年人对此了解也十分局限，如果没有更多思想碰撞的基础，我们又谈何去更好去做到保护野生动物呢？

什么会这样子呢？我认为主要有三点原因：

第一， 学校老师与学生一样，并没有重视这类活动的教育意义，没有做好监督和带头作用。

第二， 校方与动物园关于此次活动设计不到位，导致趣味性和专业性不够，学生们的体验感不好，从而不愿参与其中。

第三， 野生动物保护方面的课外活动的数量和形式十分缺乏。据了解，以深圳为例，深圳有关于中小学财经素质教育的课题组，并有一定的经费，却从未设立过中小学野生动物保护的课题组的相关课题进行进一步探究。

IMAGE

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野生动物与国家形象

一直以来，我国因为与野生动物相关的一些事件，国际形象遭到了严重打击。

比如，直到2017年12月31日，我国还是世界上最大的合法象牙市场，直接驱动了全球范围内的大象盗猎。2018年初，我国象牙贸易禁令正式执行，但象牙走私至今仍未完全根除。

再比如，我国是穿山甲的最主要消费市场。非法贸易报告显示，我国市场对穿山甲的需求助长了非洲和亚洲的走私犯罪活动。近十年来，全球范围内有100多万只穿山甲被捕获，其中约1/10走私到我国。而在主要疫情爆发地之一的武汉华南海鲜市场，同样进行着被证实为新型冠状病毒潜在中间宿主的穿山甲的贩卖。

目前，在国际上有这样一种声音：“中国人吃光了自己的野生动物，还吃光了东南亚的，现在威胁到非洲了！”这不仅仅是形象和面子问题，这些事情也对在其他国家旅行、工作、生活的中国人带来了极大的困扰，严重的时候，甚至会引发偏见和歧视。据我在肯尼亚的朋友Eric就曾说道：“有一次当我在一个餐馆吃饭时，旁边的一对中国夫妇被当地人怒吼着让他们赶紧离开这里...”是的，一个人如果不尊重地球上的其他生命，就不能赢得他人的尊重。

当然了，在这次疫情爆发之后，我们可以明显地感受到我国政府及相关民间组织对野生动物保护的关注度持续上升。如，今年2月11日广东省人民代表大会常务委员会紧急立法：广东立法严禁农贸市场、餐饮单位、商场超市、电商平台等交易、消费场所开展野生动物交易、消费活动；近日，以中国政法大学校长马怀德教授为首的课题组提出扩大野生动物保护法适用的范围、提高行政处罚标准和健全野生动物食用和交易的监管机制等一系列建议。

同样，我也看到，Conservation Entterprise Africa的CEO Moses Kanene对近年我国在野生动物保护方面的努力和成果的肯定。

YOUTH

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野生动物保护：我们可以做什么

野生动物保护并不是一个遥远的话题，它与我们的生活息息相关，作为一个普通的中国青年和学生，我们可以做的，不仅仅是遇到疫情后的反思，而是应该将这一切践行在我们生活的方方面面：

第一，没有买卖，没有伤害。以身作则，不吃野味，不买象牙等相关野生动物制品。有时候，当我们的朋友和长辈因为好奇、存在炫耀心理和养生需求要吃野味的时候，我们应该敢于站出来，劝说他们、阻止他们。与此同时，在日常生活中，我们可以向他们慢慢地普及一些相关观念知识，让他们了解保护的重要性和放任的严重性。以润物细无声的方式影响他们。

第二，在进行研学或者拥有自主学术课题的时间时，我建议，除了自己专业方向相关的研究课题，我们也要关注到更多更有社会意义的主题，比如野生动物保护等等。因为这些同样能增强升学和就业时的竞争力。因为我们除了学术，还有对整个社会的责任与担当。没有任何学术学科是能凌驾于社会生活之上的，只有更多的了解社会、关注社会，对其他的生命个体具备一定的同理心和共情能力，才能真正的让你自己的专业发光发热，并能造福他人。

第三，在校园内，我们可以找到有相同兴趣的人一起成立学校社团，并积极和当地的社会组织合作，在老师的帮助下开展相关活动如研讨会、讲座等活动，加深相关知识储备和认识。在用这样的方法做出一定成效之后，我们可以复制管理、运作模式到其他地区及学校，共享资源，影响更多的中国青年。

第四，结合自己的特长和爱好为野生动物进行宣传，如写作、摄影、绘画等等，我们可以完成相关的一些文章、短视频、画作，通过在网络平台或线下进行传播分享。特别当我们有机会接触到国外的朋友时，我们更应该积极地分享我们中国青年的最新行动，减少偏见，讲好中国故事，提高我们国家的国际形象。

第五，在我国部分野生动物保护相关民间组织、基金、博物馆的网站和平台上，有着许多渠道面向群众收集意见，我们也应该积极反馈意见。比如，最近上海自然博物馆发起了一个关于野生动物保护的调查，我们就可以积极参与；而当未来我们遇到疑似非法野生动物贩卖的商铺或人，我们也可以114查询当地的“森林公安”的热线进行电话举报投诉，或艾特微博相关大V进行反映。

最后，我坚信着，尽自己的努力，即使是萤火，也能在这个社会中发出属于中国青年的声音，发出属于中国青年的光芒 ！

接受调研组织和个人简介

Moses Kanene：曾在哈佛大学学习，之后又在内罗毕大学获得政策管理的博士学学位。曾在非洲野生动物基金会工作，现在拥有自己的社会企业非洲环保公司Conservation Entterprise Africa，从业10多年，拥有丰富的野生动物保护经验。

肯尼亚野生动物俱乐部（WCK）：是一个由肯尼亚学生在1968年成立的慈善、非营利性组织。这是非洲大陆上第一个这类保护教育方案。1986年，WCK入选联合国环境规划署全球500强荣誉名单。

内罗毕动物孤儿院：下属于肯尼亚野生动物管理局，位于内罗毕国家公园。它为野生动物治疗和康复中心服务，并提供给学校等组织参观学习的机会。

长颈鹿中心：是由非盈利组织非洲濒危野生动物基金会(A.F.E.W. Kenya)创建的，主要目的是教育肯尼亚的在校儿童和青少年，让他们了解肯尼亚的野生动物和环境，同时让当地和国际游客有机会近距离接触长颈鹿。